子供たちの未来に橋をかける

第4回KNOWS教育研究会実践発表詳細

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A-1 八巻 益惠 様
県立盲学校 教諭
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盲学校におけるマインドマップの活用事例
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小学4年生、視覚障害と広汎性発達障害を併せ持つ
子どもの教育相談で活用した事例です。
自分の気持ちを上手に言葉で表現できずに手がでてしまい、
友達とトラブルになりやすくて困っているという主訴で来談。
マインドマップを活用しての作文指導を通しての
彼女の変化(成長)の様子をご紹介させていただきます。

 
 

A-2 川上 誠治 様
小学校 教諭
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『S字カーブ』~子どもたちを支えたもの~
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大阪にジャンプアップという大なわ跳びの大会があります。
20人が一斉に跳び何回跳べるかを競います。
ボクは子どもたちに『やればできる』と証明したかったのです。
『やればできる』と言うのではなく、証明です!!
1年目は大阪で30位。
2年目は6位。
3年目も6位。
4年目に1261回(大阪記録です)を跳んで優勝しました。
子どもの荒れもありました。
体育館が耐震工事で使えず、屋上で練習しました。
早朝練習、放課後練習もできない学校でした。
しかし、子どもたちは大阪記録で優勝しました。
子どもたちを支えたのは神田昌典さんの『S字カーブ』です。
ボクは毎日、子どもたちの跳んだ回数と日記を記録しました。
わかったことは記録は直線ではなく、『S字カーブ』で伸びていくこと。
『跳びたい』→『跳べる』→『跳べないとおかしい』
となったときに『跳べた』ということ。
イメージを具現化していったストーリー
(それを支えたのが『S字カーブ』です)
を子どもたちの記録と子どもたちの日記を通して発表したいと考えています。

 
 
 

 
 

B-1 榎本 澄雄 様
株式会社kibi 代表取締役
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「声なきに聴き、形なきに視る。」ファシリテーション感覚
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1 ほんの少しだけ私の経歴について。
(1) ストリートダンサー
(2) 警視庁捜査官
(3) 授業ファシリテーター

2 ネゴのようにファシリする。
(1) オファーとアクセプト
(2) 開放的質問
(3) 「私」というメッセージ

3 まるでクイズ番組の司会のように。
(1) 衛星中継
(2) ファンファーレとドラムロール
(3) 「優しさ」って罪ですか⁈

警視総監賞4件、刑事部長賞7件、組織犯罪対策部長賞3件受賞の元警視庁知能犯罪対策捜査官が、
何の因果か予備校の講師となり、高校生の授業をファシリテーションをすることに。。

生徒から「優しい!!」と大好評のコミュニケーション手法は、すべて刑事で学んだことでした。

 
 

B-2 西村  優 様
県立高校 教諭
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HWP林野ウィングプロジェクト実践報告
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フューチャーマッピングを活用した県立高校での
プロジェクトの実践報告です。

生徒が自分の足で踏み出すには
フューチャーマッピングをどう活用したらよいのか?
一年間の奮闘記です。

 
 
B-3 柴山 健太郎 様
Freewillトータルエデュケーション代表取締役 
(社)JAPANセルフマネジメント協会理事・NPO法人FARO幹事
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地域コミュニティーとしての塾の新しい取り組み
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フューチャーマッピング・マインドマップ
フォトリーディング・自立型セルフマネジメント等の
知識創造型ツールを使い、
地域の中での教育を創造する取組みについて事例発表します。

生徒個人個人の学校・部活動におけるアセスメントを塾にて行い
保護者と共に上記を共有し、
保護者そして地域と連携した教育の取り組みと
子ども達それぞれの学びを方を引き出す
SOL(セルフ・オーダーメイド・ラーニング)教育等
具体的な教育指導にも触れながら、
「子どもたちを地域で育てる」をコンセプトに、
大きな枠組みでの地域教育に関して取り組みをお伝えします。

 

 

 

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